一、 引言

小学生的身心发展都不成熟，他们活泼好动，坐在课堂上被局限在桌椅之间，乖乖地听教师讲课，这样的教学方式对小学生而言无疑是枯燥乏味的，很容易引起他们的抵触心理。因此，创新小学语文课堂教学方式，激发学生的积极性就是十分有必要的，这有利于消除学生的抵触心理，更好地引导学生学习。

二、 营造民主自由的学习氛围

学生之所以会对学习产生抵触心理，是因为传统的课堂压抑了他们向往自由的天性，对课堂氛围的抵触会延续到学习上，进而影响学生的学习效率。针对这一点，教师应当尽力营造一个民主自由的学习氛围，和学生进行平等的交流，让学生不再觉得自己是被困在课堂的笼中鸟，让他们明白自己依然自由，即使是在课堂上，也是自由的，学生和教师是平等的，学生的心思被转移，相应地就会把心放在教师教授的课堂内容上，学习的积极性也就会更高，学习效果会更好。

三、 加强师生互动

师生互动可以拉近师生之间的关系，对于课堂教学的有序进行具有重要意义。人与人之间关系的产生都是先通过沟通和交流开始的，教师和学生也不例外。师生关系是二者之间的一条天然纽带，将教师与学生连在一起，成为一个整体。但并不是有了连在一起的那条线，就可以让距离变近，与之相反的是，如果因此而放松警惕，随波逐流，师生之间的那条线可以无限拉长，长到教师与学生分隔在天涯海角，除了身份所系的那条线，再无联系。通过师生活动可以加强师生之间的联系，可以促进师生关系的和谐，师生心情都会变好，学习的氛围随之变好。

师生之间的互动不能够只局限于课堂，一节课的互动时间不足以使师生之间的了解变得多深，只能得到一些再简单再基础不过的信息，事实上对课堂是没有很大用处的。因此，应当延伸到课堂外，创造条件进行师生互动。比如，教师可以鼓励学生多去询问问题，且每次回答的时候更要细心、耐心，对学生有所启发，吸引其下一次的询问。教师也可以在学生的作业上下功夫，作业内容既能够考查学生本节课所学，又能引发学生对下一节课的思考，而且也可以通过在学生的作业上留下评语的方式加深与学生之间的情感联系，有助于师生的相互理解和体谅，营造良好的学习氛围，对教师教学和学生学习两个方面都有所助益。

四、 情景教学

教师的教学方式不能一直是传统的一成不变的方式，教师可以适当地采用情景教学法。

小学生会看动画片，看电视剧，看电影，当他们看着电视里的画面的时候，也会想要将自己变成电视里面的人物。就像女孩子想做公主，男孩子想做奥特曼一样，他们都有一股旺盛的表演欲望。情景教学方法，可以在教授学生知识的同时，满足他们的这种表演欲望。例如，教师可以在教授部编版二年级语文上册第12课《坐井观天》这一课时，运用情景教学方法，让学生分角色扮演课文里面出现过的角色，加深学生对文章角色的了解，更方便学生接下来理解文章隐藏的含义。

五、 现代化教学

网络时代，各行各业都不可避免地使用现代化的科技，课堂上使用的多媒体也随之而来。多媒体教学，可以解决以前只有黑板的时候，教师资料不足，有些课本上的画面只能通过语言对学生进行描述，让学生自己想象，却又因为每个学生的理解能力不同，导致学生理解的东西可能与事实相差甚远。

例如，教师还可以在教授二年级上册第9课《黄山奇石》一课时，教师为了让学生更好地感受到黄山奇石的“奇”，可以利用多媒体软件，或者通过互联网寻找一图片或者拍摄的视频，让学生更清晰地理解课文中的文字，引发学生产生情感共鸣。

事实上，随着素质教育改革的深入，教师的教学方式已经呈现出百花齐放的状态。教师不仅积极地创造新的方式，还能够大胆地使用，根据使用效果保留下好的教学方式。教师可以在进行教学活动的时候利用多媒体引进漫画、音乐、视频等学生喜爱并对教学有帮助的东西，有利于弥补学生知识点方面的不足，营造更好的教学氛围，达到更好的教学效果。比如引进漫画，教师可以在多媒体上恰当地展示所引用的漫画的内容，带给学生更直观的感受。再比如引进音乐，尤其是进行古诗词教学的时候添加一些合适的背景音乐，更有学习的气氛。

六、 激发学生的学习兴趣

教师应当精心设计好一系列的程序，教授给学生解决问题的思路，指导学生用最短的时间来解决问题。启发式教学就是一个很好的方式。教师可以在课上抛出一个问题，引起学生的思考。启发式的教学方式最关键的就是教师抛出的问题要适合。无论是什么样的提问方法，本质还是问题的内容。因此，教师在设计这个问题的时候，要考虑到教学的方方面面，结合具体的情境，加深学生的记忆。

例如，教师在教授部编版三年级语文下册第24课《火烧云》这一课时，为了让学生更好地体会课文中描述的火烧云的美，教师可以通过提问的方式，让学生回想起傍晚的晚霞。

教师：“同学们有谁知道什么是火烧云吗？”

这时还没有学习课文的学生自然是不了解的。

教师：“这火烧云就是我们生活中常见的一个自然现象，同学们可以先猜一猜火烧云最有可能是什么？”

同学们的回答是五花八门的，或许就有同学猜中是晚霞，或许没有。

教师：“猜不出来吗？那老师再提示一下，傍晚的时候，天上会出现的都有什么？”

教师一步一步地设计问题，引导学生得到火烧云就是晚霞的答案，让学生带着对晚霞的印象去学习课文，脑海里的图像与课文中的文字结合在一起，激发学生的学习兴趣。

七、 培养创新意识

(一)激发学生灵感

学生的创造力源于灵感，虽然灵感是一瞬间的东西，这就要求教师要把握时机，对其加以点拨，思维活跃的小学生会因此理解并且延伸出一些新的出乎意料的东西。

例如，小学的语文试卷上有这样的一种比较类题目。首先挑出课文当中的一句十分出彩的话，然后再用另外的方式重新表述，造一句水平更次一点的话，将两句意思一样的话放在一起作比较，让学生自己分析哪一句更好，好在哪里。这样的题目是开放式的。一千个读者就有一千个哈姆雷特，未必所有学生都觉得课文原话更好，无论是哪个答案，好总有好的理由。学生在将这两句话作比较的过程中，可以展现学生的文学素养，之后用语言将自己觉得其中一句话好的原因表达出来，这中间不可避免地要产生联想，刺激了学生的灵感。

(二)不断积累知识

在创新意识的培养过程中，知识的积累是不可或缺的。没有知识的累积，学生根本无法进一步去提出更有创造力的想法。就好比教师讲“夸父追日”，学生却不知道“日”就是太阳，听老师翻译说一个叫夸父的人追着太阳跑，还不明白为什么夸父追日追的却是太阳。当然，这里只是打个比方，上面所呈现出来的小问题是很容易解决的，只要教师多解释一句话就能够让不明白的学生理解。以小见大，学生基础知识的缺乏在年龄尚幼、同龄人水平都差不多以及接受的教育并不高深的情况下还可以解决，但如果不对知识进行积累，不努力学习为自己充电，就算把学生的创新意识培养得再好，也不过是泡沫，一戳就破，还毫无用处。因此，教师要培养学生的创新意识，但也不能疏忽对学生基础知识的教导，须知万丈高楼平地起，打好基础才能站得更高，看得更远。

(三)建立激励机制

小学生的共同特点就是年龄不大，心智、思想、身体发育都不成熟，他们正处在一个需要被人认可的年纪，渴望关注，希望被夸赞，将老师的表扬当作一种荣耀。教师可以针对他们的这种心理，在他们表现良好的时候对他们进行夸奖，表现不是很好也不要责骂，而是进行鼓励。这更有利于他们提高他们对学习的积极性，也有利于他们为了得到夸奖与鼓励自主地开动脑筋，想出办法来让教师满意。

在小学语文的课堂上，学生如果可以提出更有创造力的问题，以及回答问题的方式或答案更有创造性，教师都应当毫不吝啬地给予回答问题或提出问题的学生表扬，并对其余的学生进行鼓励，鼓励他们成为下一个被表扬的人。小学生很单纯，正是天真无邪的年纪，才会为了得到老师的一句夸奖而更加努力，开动思维，认真地思考更有创造力的问题。甚至可能会因此从小就养成勤思考的好习惯，这对于他们创新意识的培养十分有利。

八、 结语

总之，在素质教育背景下创新小学语文课堂教学的方式，激发学生兴趣是十分必要的。除了上面所列举的方式，教师还可以采用游戏教学方式，引入漫画教学，开发课外的教学资源等等促进学生的学习，提高课堂效率。时代是向前发展的，教学方法的更新也要跟上时代的步伐，因此，教师应当集思广益，继续思考。虽然现在有了些新的教学方法，但总还是会变成老办法，教师在教学的过程中，应当本着对学生负责的态度，不断对教学方法进行创新，一次又一次地提高学生的学习积极性，从而提高学习效率，让学生可以学到更多的知识，将来可以成为一个对社会有用的人。

[1]孙维坤.基于素质教育背景下创新小学语文课堂教学[J].语文课内外，2019(36)：137.

[2]张丽.浅谈素质教育背景下如何创新小学语文课堂教学[J].国家通用语言文字教学与研究，2019(10)：115.

[3]刘婷.浅析素质教育背景下如何创新小学语文课堂教学[J].魅力中国，2019(35)：141.

[4]刘文艳.用创新理念点亮小学语文课堂教学[J].黑河教育，2019(10)：47-48.

[5]王琼.浅析核心素养下小学语文高效课堂创新教学[J].读与写，2020，17(25)：66.

[6]钟汉宇.新课改下小学语文课堂教学方法的创新策略[J].读与写，2020，17(20)：77.

[7]李光勇.浅谈素质教育下创新小学语文课堂教学的策略[J].中国校外教育，2020(6)：109，111.

[8]刘鲁东.新课改背景下如何实现小学语文课堂教学的创新[J].南北桥，2020(10)：152.

文章来源：西部素质教育 网址: http://xbszjy.400nongye.com/lunwen/itemid-44337.shtml

上一篇： 暂无
下一篇： 军事论文_提高皮革企业国防教育质量的策略分析——评《国防教育研究》